“張華考上了北京大學，李平進了中等技術(shù)學校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途。
這是1998年版《新華字典》中，關(guān)于“前途”釋義的一段話。但隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對學歷的要求越來越高，職業(yè)教育畢業(yè)生似乎處在學歷“鄙視鏈”的下游。不過，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》制定出臺、啟動部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地試點、實施職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃……一系列重大舉措正在推動職業(yè)教育邁上新臺階。
你對職業(yè)教育的看法，有改變嗎？
1、有些偏見，正在被打破“考不上高中，就去上職業(yè)學校。”
“90后”王德東現(xiàn)在是某家五星級酒店的大堂負責人，他從小學習成績一般。初中畢業(yè)前，家人和老師給出這條建議時，語氣中帶著無奈。“2007年我讀初三，說起職業(yè)高中，大家總覺得那是‘小混混’聚集的地方，但凡有個高中可讀，不論將來能不能考上大學，讀職高都不是大多數(shù)家長的第一選擇。”王德東說，自己當時為了減輕家庭負擔，考慮到能通過學校直接進入工作崗位，所以選擇了職高的酒店管理專業(yè)。通過這些年的努力，他終于有了體面的崗位和穩(wěn)定的收入，而在他的心中，大眾對職業(yè)教育長期以來的偏見已經(jīng)有所改觀。
“前些年，都說職校生‘低人一等’，寧愿到咖啡店去端盤子，也不愿意到職校里去學本事。”王德東認為，實際上職業(yè)教育絕不是“次等教育”，職業(yè)院校也不是“差生”的歸宿，“它與普通高等教育一樣，也是教育體系的一個重要組成部分。既然沒辦法考上一個理想的大學，那更早選擇自己的興趣所在，離工作崗位近一些，也未必是個不好的選擇。”
王德東說，近幾年他明顯感覺到職業(yè)教育所招收的學生中已有不少高分入學者，“我覺得一方面是因為現(xiàn)在的家長普遍越來越開明，更尊重孩子的選擇，另一方面是因為現(xiàn)在社會的崗位分工越來越豐富，而且隨著社會發(fā)展，大家心中職業(yè)的‘地位’差距正在縮小。”
2019年，《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬人；2020年， 《政府工作報告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬人，這足以證明職業(yè)教育正越發(fā)受到關(guān)注。那么市民對職業(yè)教育的接受程度又如何？
日前，我們發(fā)出了關(guān)于職業(yè)教育的調(diào)查問卷。如果孩子選擇就讀職業(yè)學校，你接受嗎？75.24%受訪者表示接受，14.29%受訪者表示要視成績而定，10.48%受訪者表示不愿意。
2、有些優(yōu)勢，日漸被看清
12年前，青海考生周浩以660分被北京大學錄取，一年后，他卻選擇休學打工。隨后，他選擇離開北大，前往北京工業(yè)技師學院數(shù)控專業(yè)就讀。周浩“棄北大讀技校”的驚人舉動，曾轟動一時，他的事跡還登上了各大報紙的頭版頭條。面對種種非議，周浩表示：“毫不后悔，很慶幸。”
周浩在職業(yè)學校學習數(shù)控專業(yè)，眼前是進口的數(shù)控機器，耳邊是老師的面授指導，自己還能上手操作，這就是他夢寐以求的大學生活。憑借鉆研與學習，周浩上手很快，成為了學院最出類拔萃的學生之一，還在第六屆全國數(shù)控技能大賽上奪得了冠軍。
市民馬杰曾被這個故事深深激勵。他畢業(yè)于某家職業(yè)技術(shù)學院，現(xiàn)在在一家制造業(yè)私企工作。在他看來職業(yè)教育在很大程度上能解決畢業(yè)后的就業(yè)問題，“我當初畢業(yè)后直接進入學校對口的企業(yè)工作，雖然起點不高，但是積累了工作經(jīng)驗，后續(xù)跳槽時這也成為與學歷不相上下的競爭資本。”馬杰今年36歲，畢業(yè)時高校畢業(yè)生就業(yè)難的情況已經(jīng)顯現(xiàn)，他比同齡人更早穩(wěn)定下來，“職業(yè)教育還有很多優(yōu)勢。比如，專注在某一個特定職業(yè)領(lǐng)域，可以針對不同學生的特點進行針對性培養(yǎng)，也許比在普通高校中學得更深、更精。”
近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型加快和過剩產(chǎn)能的逐步淘汰，帶來了用工需求的改變，國家急需的技能型人才嚴重缺乏。《人民日報》曾對三省六市100家企業(yè)進行了問卷調(diào)查，高達73.08%的企業(yè)認為目前最大的難題就是“技術(shù)人才的缺乏”。2020年雖受疫情影響，但職業(yè)教育學子的就業(yè)率仍然保持在90%以上，尤其是中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上。
市民對職業(yè)教育的理解是什么，又看到了職業(yè)教育的哪些優(yōu)勢？在我們收回的問卷當中，63.8%受訪者認為這是國民教育的重要組成部分，62.86%受訪者認為這是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑，而企業(yè)對口、就業(yè)方便，是職業(yè)教育最大的優(yōu)勢。
3、有些保障，期待做到位
2020年5月，中國首家螺螄粉產(chǎn)業(yè)學院在廣西柳州職業(yè)技術(shù)學院揭牌，計劃每屆培養(yǎng)至少500名螺螄粉產(chǎn)業(yè)人才。
和螺螄粉學院一樣，近年來，陸續(xù)成立的“小龍蝦學院”“臍橙學院”等正成為職業(yè)教育的新模式。這些走紅的產(chǎn)業(yè)學院，通過超高的曝光度，在不同程度上軟化甚至改變了人們對職業(yè)教育的刻板印象，同時也和當下職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型不謀而合。十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要明確提出，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，解決“有技能沒學歷”這個痛點。
“如果說這些走紅的產(chǎn)業(yè)學院有什么共性的話，那就是尊重市場、立足產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育真正回歸能力本位，從源頭上解決了以往人才供需兩端需求錯位的問題。”在電力行業(yè)某企業(yè)從事培訓工作的剛勝翔說，隨著職業(yè)教育越發(fā)受到重視，有些保障也應該落實到位，“現(xiàn)在有很多企業(yè)依然‘唯學歷論’，將文憑作為入場券，實際上他們也可以打開目光，將專業(yè)人才納入招聘中來，給職業(yè)教育畢業(yè)生多一種選擇，也給企業(yè)多一次機會。”
剛勝翔表示，自己所在的單位與許多職業(yè)技術(shù)學校有聯(lián)動，作為實踐點和就業(yè)基地，但有不少職業(yè)院校會過分注重利益，將畢業(yè)生輸送到與承諾不符的工作崗位，這種現(xiàn)象還需要相關(guān)部門多加重視。
調(diào)查問卷受訪者認為，相關(guān)部門應更加重視、師資力量仍需加強，是目前職業(yè)教育最需要提升的部分。
微觀點
? 職業(yè)教育的春天來了 ?
進步是明顯的，當前的職業(yè)教育已從原來的普通教育縮減演變成以能力為本位的職教體系。然而，高興之余，我也難免憂從中來，擔心各層面貫徹落實工作會打折扣、轉(zhuǎn)化成可操作性有一定難度。但是，不管怎樣說，職業(yè)教育的春天終究來了！
職業(yè)教育是講求實際的。職業(yè)教育是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。同時，職業(yè)教育也需要創(chuàng)新，需要鼓勵，有鼓勵才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展職業(yè)教育。
我希望各級政府完善和落實技術(shù)工人培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵政策，激勵更多勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，一些地方職校生不能報考公務員的做法也該改改了！
我們的職業(yè)教育工作者，也應該嚴格按照中央領(lǐng)導人對職業(yè)教育工作做出的重要指示強調(diào)，為我國職業(yè)教育建立新功，為造就養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠做出貢獻。也許高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠多了，干活的就多了，電信詐騙就少了。
來世一遭，做事不求其多，一件足矣。長于一技可以使我們的人生腳踏實地，進可以修為藝術(shù)，退可以養(yǎng)家糊口。廣大職校生應該更加堅定選擇職業(yè)教育的信心，鼓起接受職業(yè)技術(shù)教育的士氣，懷揣真摯的夢想，深情擁抱新技能，保持永不懈怠的精神狀態(tài)，發(fā)揚一往無前的奮斗姿態(tài)，努力將自己錘煉為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為支撐中國制造和中國創(chuàng)造發(fā)揮工匠作用。
@企鵝號 開偉觀察
? 職教不該是“無奈的選擇” ?
實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，需要能夠比肩世界的大國工匠。讓技術(shù)技能人才脫穎而出，需要從頂層設計到實踐探索，不斷破除職業(yè)教育中的梗阻和障礙。無論是認識觀念、社會地位，還是收入待遇、晉升通道，都需要對職業(yè)教育體系進行全新的定位。“推動職普融通”，正是著眼于職業(yè)教育中的瓶頸問題，打破技術(shù)技能人才成長的“天花板”，讓技術(shù)與學歷并重不再是夢，也讓普通高校教育找到與社會對接、市場對接、就業(yè)對接的新渠道。
“公平而有質(zhì)量的教育”，同樣要體現(xiàn)在職業(yè)教育體系的方方面面。職業(yè)教育不該是一種“無奈的選擇”，要讓接受職業(yè)教育的人，也能充分實現(xiàn)個人才干增長和價值提升，成為國家建設必不可少的力量。
人們對職業(yè)教育的認識根深蒂固，改變非一朝一夕。以“職普融通”改革為突破口，以更大決心、更有力舉措，推進觀念、就業(yè)、晉升等更多方面的“融通”，才能真正打通職業(yè)教育的“任督二脈”，為職業(yè)教育發(fā)展增添動力，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。
從2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，提出在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，到“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中指出，深化職普融通，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育雙向互認、縱向流動；從一些城市調(diào)整人才政策，讓快遞員等應用型人才評上職稱，到全國兩會代表通道上，建筑工等普通勞動者悉數(shù)亮相，這些都讓我們看到，職業(yè)無高低貴賤之分，技術(shù)技能人才也能長成參天大樹。
? 我們都有光明的前途 ?
等你長大了想做什么？
想當科學家、醫(yī)生、老師、警察，似乎是課堂上的標準回答。這些職業(yè)受人尊重，有穩(wěn)定的收入，能為國家做貢獻，自然成為父母對孩子最大的期待。而“進工廠上班”的輝煌，似乎留在了上世紀90年代末，還被收錄進家長“恐嚇”孩子的話術(shù)：不好好學習，就去念職專，以后去廠里下苦力！
這樣的偏見，是時候改改了。
首先，“職業(yè)不分高低貴賤”這句話不該只是嘴上說說，每個行業(yè)、每個崗位都有存在的意義。不論是醫(yī)生、律師、工人，還是網(wǎng)紅、外賣小哥、快遞站長，這個時代的職業(yè)類別遠遠多于從前，分工也越加明確，缺一環(huán)就可能導致某個行業(yè)鏈條的斷裂。職業(yè)教育培養(yǎng)的，是各個環(huán)節(jié)更優(yōu)秀的工作人員，他們都是推動社會發(fā)展的分子。
其次，很多人對職業(yè)教育覆蓋面的認知，還停留在電焊工、修車師傅、廚師等傳統(tǒng)崗位，殊不知視覺藝術(shù)師、影視后期制作師、插花培訓師、國學指導師這些透著“詩與遠方”的職業(yè)，已經(jīng)占據(jù)了職業(yè)教育的半壁江山，在越來越多元的社會中，將興趣與職業(yè)掛鉤，沒有想象中那么難。
《新華字典》中那句“張華考上了北京大學，李平進了中等技術(shù)學校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途”，總被人詬病“在以前可以，在當下不可能”。
但我們?nèi)耘瓮氵M了互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)，我做了帶貨主播，他學了家電維修，我們都有光明的前途。
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