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2025年2月，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2025—2029年）的通知》（以下簡稱《通知》），標(biāo)志著第二期“雙高建設(shè)計劃”（以下簡稱“新雙高”）的正式啟動?！靶码p高”建設(shè)與第一期“雙高建設(shè)計劃”相比，有哪些變化？如何建設(shè)才能體現(xiàn)“新雙高”的高水平？這些是“新雙高”建設(shè)學(xué)校需要深入研究的問題。

一、“新雙高”建設(shè)的導(dǎo)向變化

高職院校要準(zhǔn)確把握“新雙高”的變化邏輯?！靶码p高”是在第一期“雙高建設(shè)計劃”基礎(chǔ)上的深化與推進，在建設(shè)過程中，要把握好“新雙高”的新變化。

2019年，教育部、財政部在《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中指出：“到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達到國際先進水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系更加成熟完善，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。”《通知》在總體要求中指出，要“落實立德樹人根本任務(wù)，以辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量為目標(biāo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為關(guān)鍵，深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，加強質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范探索，開創(chuàng)國際交流合作新格局，推動職業(yè)教育與國家戰(zhàn)略布局、重點產(chǎn)業(yè)需求、地方經(jīng)濟社會發(fā)展、促進人的全面發(fā)展相結(jié)合，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、助力高質(zhì)量發(fā)展，為支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量”。對照“新雙高”與第一期“雙高”建設(shè)文件，其在總體建設(shè)目標(biāo)上是一以貫之的，即要通過“雙高”建設(shè)，提升高職院校服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，提高對職業(yè)教育發(fā)展、國際交流的貢獻度，持續(xù)打造中國特色、世界水平的職業(yè)教育品牌?！靶码p高”雖然在總體建設(shè)目標(biāo)上沒有大的變化，但在建設(shè)方位、遴選標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)重點、建設(shè)機制等方面有著新的變化導(dǎo)向。

第一，在建設(shè)方位上，“新雙高”的站位更高。一是強化國家戰(zhàn)略導(dǎo)向。職業(yè)教育要為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系培育新質(zhì)生產(chǎn)力，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)高技能人才，推動職業(yè)教育與國家戰(zhàn)略布局、重點產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。二是強化服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。穩(wěn)步擴大中高、中本、高本貫通培養(yǎng)規(guī)模，為學(xué)生搭建縱向貫通、橫向融通的成長成才通道。三是強化職業(yè)教育的國際品牌建設(shè)。發(fā)揮職業(yè)院校高水平專業(yè)群的優(yōu)勢，教隨產(chǎn)出、隨企出海，將中國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、智能制造、新能源等領(lǐng)域的技術(shù)經(jīng)驗傳播到發(fā)展中國家，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的高技能人才，推廣中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，提升中國職業(yè)教育在國際認(rèn)證體系中的話語權(quán)，打造中國特色、世界水平的職業(yè)教育品牌。因此，“新雙高”建設(shè)院校要提高站位，主動作為，把國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶码p高”建設(shè)任務(wù)清單，提高項目建設(shè)成效。

第二，在遴選標(biāo)準(zhǔn)上，“新雙高”從內(nèi)部邏輯轉(zhuǎn)向了外部邏輯。第一期“雙高建設(shè)計劃”遴選指標(biāo)基本上從供給側(cè)角度進行設(shè)計，9項指標(biāo)均產(chǎn)生于教育系統(tǒng)內(nèi)部，重點考察學(xué)校是否具備應(yīng)有的基礎(chǔ)條件，只要符合其中的5項指標(biāo)就具備申報資格。而“新雙高”的布局重點和遴選標(biāo)準(zhǔn)是從需求側(cè)出發(fā)進行設(shè)計，從國家戰(zhàn)略需求、服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和增強中國職業(yè)教育影響力的維度進行布局。專業(yè)群重點圍繞服務(wù)區(qū)域發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動教育對外開放三大布局進行布點，遴選標(biāo)準(zhǔn)從過去的基礎(chǔ)好、條件好轉(zhuǎn)向了服務(wù)好、支撐好。在“新雙高”建設(shè)的6項遴選標(biāo)準(zhǔn)中，重點突出學(xué)校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會需求的匹配度、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)以及對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。另外，在辦學(xué)條件上，要求高職院?；具_標(biāo)，或是省級以上“雙高計劃”建設(shè)單位，比第一期“雙高建設(shè)計劃”的遴選標(biāo)準(zhǔn)要求更高。

第三，在建設(shè)重點上，“新雙高”旨在重點打造高水平專業(yè)群?！靶码p高”建設(shè)沒有像第一期“雙高建設(shè)計劃”那樣要求高職院校提交建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)書，而是要求提交專業(yè)群建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)書、專業(yè)群產(chǎn)業(yè)需求分析報告和可行性研究報告。這一改變意味著專業(yè)群建設(shè)成為“新雙高”建設(shè)的重中之重。因此，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)著力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升對國家戰(zhàn)略、地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力；應(yīng)著力打造金專業(yè)、金課程、金教材、金師資、金基地，以專業(yè)群“五金”建設(shè)為抓手提升院校的關(guān)鍵辦學(xué)能力；產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度是體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)水平的重要指標(biāo)，應(yīng)著力提升專業(yè)群產(chǎn)教融合水平，深化專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)合作，推進專業(yè)群課程體系與行業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時調(diào)整課程，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性，確保學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識和技能；應(yīng)著力提升專業(yè)群的國際化建設(shè)水平，重點圍繞“一帶一路”倡議，發(fā)揮專業(yè)群的專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備標(biāo)準(zhǔn)等，隨企出海，推廣到共建“一帶一路”國家，擴大中國職業(yè)教育的國際影響力；要著力創(chuàng)新“雙高”建設(shè)的制度和機制保障，調(diào)動教師和學(xué)生投身“新雙高”建設(shè)的積極性。

第四，在建設(shè)機制上，從第一期“雙高建設(shè)計劃”以院校單一主體建設(shè)為主向政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同建設(shè)轉(zhuǎn)變。地方政府應(yīng)在“新雙高”建設(shè)中提供政策供給和經(jīng)費支持，制定具有可操作性的促進行業(yè)企業(yè)參與“新雙高”建設(shè)、產(chǎn)教融合的政策制度，并足額配套建設(shè)經(jīng)費；高職院校要充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與“新雙高”建設(shè)的主動性，將專業(yè)群需求分析報告中的行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求、技術(shù)服務(wù)需求、企業(yè)培訓(xùn)需求等轉(zhuǎn)化為項目建設(shè)的任務(wù)清單，與行業(yè)企業(yè)共同打造“五金”新基建，校企協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)問題，賦能企業(yè)員工技能提升，提高行業(yè)企業(yè)參與“新雙高”建設(shè)的獲得感與積極性。

第五，在評價方式上，“新雙高”建設(shè)從第一期“雙高建設(shè)計劃”的追求標(biāo)志性成果向突出對國家戰(zhàn)略、重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的貢獻度、全面提升學(xué)校辦學(xué)水平、辦人民滿意的高水平學(xué)校轉(zhuǎn)變。因此，高職院校要強化服務(wù)意識，堅持育訓(xùn)并舉法定職責(zé)，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能人才和緊缺技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才，開展新技術(shù)推廣培訓(xùn)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，提高對經(jīng)濟社會發(fā)展、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對國際交流合作的貢獻度。建立健全第三方評價組織參與的滿意度調(diào)查的機制，提高學(xué)校辦學(xué)利益相關(guān)者的滿意度。

二、“新雙高”建設(shè)的基本方略

在把握“新雙高”導(dǎo)向變化的同時，高職院校需要根據(jù)文件要求，對照“新雙高”的改革任務(wù)，結(jié)合專業(yè)群產(chǎn)業(yè)需求分析報告和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，從“新雙高”建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)舉措、產(chǎn)出指標(biāo)和預(yù)期成效等層面形成“新雙高”建設(shè)的基本方略。

（一）加強頂層設(shè)計，系統(tǒng)謀劃“新雙高”建設(shè)

“新雙高”建設(shè)院校要加強頂層設(shè)計，不能僅把“新雙高”建設(shè)作為一項國家重大項目來實施，而是要將其作為推進學(xué)校全面高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)工程進行系統(tǒng)謀劃，把服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合。要樹立主動求變意識，把國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校“新雙高”建設(shè)任務(wù)清單，強化建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)的達成度，突出建設(shè)成效。要抓住“新雙高”的建設(shè)重點，重點突出數(shù)字化、國際化兩個新賽道以及產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐，注重數(shù)字化應(yīng)用水平的提高，將國際化發(fā)展與中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的推廣相結(jié)合。

（二）厘清專業(yè)群組群邏輯，科學(xué)組群

高職院校要以服務(wù)國家戰(zhàn)略和新質(zhì)生產(chǎn)力為目標(biāo)，對照國家對高水平專業(yè)群的布局安排，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，科學(xué)謀劃專業(yè)群建設(shè)，支撐改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；培育壯大新一代信息技術(shù)、人工智能、機器人、智能制造、航空航天、船舶與海工裝備、新能源汽車、生物醫(yī)藥、新材料、低空經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)；圍繞未來制造、未來信息、未來材料、未來能源、未來空間和未來健康等未來產(chǎn)業(yè)布局建設(shè)專業(yè)群。

加快高水平專業(yè)群建設(shè)，要厘清專業(yè)群的組群邏輯。首先，要厘清專業(yè)群與支柱產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，研究專業(yè)群在支撐地方支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)中所起的作用，要調(diào)查分析產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求和技術(shù)服務(wù)需求，研究專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，明確專業(yè)群所對接產(chǎn)業(yè)鏈中的崗位群，崗位群內(nèi)相關(guān)崗位的人才規(guī)格要求。其次，要厘清專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系。組建專業(yè)群不是幾個專業(yè)的簡單疊加，也不是什么專業(yè)現(xiàn)有成果多，就把幾個專業(yè)湊在一起組建專業(yè)群。專業(yè)群組建要闡明群內(nèi)各專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群的作用，群內(nèi)各專業(yè)要做到優(yōu)勢互補、資源共享，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，校企共同打造匹配需求的金專業(yè)、對接崗位的金課程、技藝精湛的金教師、形態(tài)多樣的金教材、場景真實的金基地，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（三）處理好四個關(guān)系，編制好專業(yè)群建設(shè)方案

《通知》編制了“落實立德樹人根本任務(wù)”“創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制”“打造高水平專業(yè)群”等九大改革任務(wù)，各院校專業(yè)群大多依據(jù)九大改革任務(wù)編制建設(shè)方案和任務(wù)書，在編制過程中需要處理好幾個關(guān)系。

一是第一期“雙高建設(shè)計劃”已建設(shè)專業(yè)群和“新雙高”建設(shè)的關(guān)系。對于第一期“雙高建設(shè)計劃”已經(jīng)建設(shè)的專業(yè)群又進入“新雙高”建設(shè)，專業(yè)群要體現(xiàn)“雙高”建設(shè)的新高度，建設(shè)目標(biāo)要在原有基礎(chǔ)上提升，改革任務(wù)、改革舉措要在原有基礎(chǔ)上深化，數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)的設(shè)定也要在原有基礎(chǔ)上提高。建設(shè)目標(biāo)、產(chǎn)出指標(biāo)既不能過高也不能低，改革任務(wù)、改革舉措能有效支撐建設(shè)目標(biāo)達成，建設(shè)目標(biāo)、改革任務(wù)、產(chǎn)出指標(biāo)和預(yù)期成效要形成邏輯閉環(huán)。

二是《通知》中要求的改革任務(wù)與國家職業(yè)教育改革發(fā)展重點任務(wù)的關(guān)系。教育部辦公廳《關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》將《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》細(xì)化為市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心、校企合作典型生產(chǎn)實踐項目、一流核心課程、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)等11項建設(shè)任務(wù)。因此，“新雙高”專業(yè)群的建設(shè)任務(wù)要與承接國家職業(yè)教育改革發(fā)展的重點任務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)國家“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校對職業(yè)教育改革發(fā)展的貢獻度。

三是專業(yè)群建設(shè)方案、任務(wù)書與產(chǎn)業(yè)需求分析報告、可行性研究報告的關(guān)系。專業(yè)群需求分析報告是組建專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)邏輯起點，表明組建的專業(yè)群既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需又能有效支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展；可行性研究報告是專業(yè)群建設(shè)的學(xué)科邏輯起點，表明專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)比較好，群內(nèi)專業(yè)能做到優(yōu)勢互補，形成合力，共同服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，專業(yè)群的建設(shè)方案是在產(chǎn)業(yè)需求分析報告和可行性研究報告的基礎(chǔ)上編制，專業(yè)群的建設(shè)任務(wù)要將《通知》中的九大改革任務(wù)與需求分析報告中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、代表性合作單位對技術(shù)技能人才的需求情況、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的需求情況相結(jié)合進行編制。有些院校只機械地按《通知》中的九大改革任務(wù)編制專業(yè)群建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)，建設(shè)方案、建設(shè)任務(wù)與需求分析報告、可行性研究報告相互割裂，沒有形成一條主線。

四是專業(yè)群年度建設(shè)任務(wù)與建設(shè)目標(biāo)達成之間的關(guān)系。專業(yè)群建設(shè)方案中的改革任務(wù)按年度編制建設(shè)任務(wù)，專業(yè)群建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)書經(jīng)過專家論證和備案后，將作為項目績效評價的主要依據(jù)。專業(yè)群建設(shè)方案和年度建設(shè)任務(wù)相當(dāng)于合同，要認(rèn)真完成。在編制專業(yè)群年度建設(shè)任務(wù)時，既要完成《通知》中提出的九大改革任務(wù)和產(chǎn)業(yè)需求分析報告中的技能人才需求、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)需求，又要達成建設(shè)方案中的建設(shè)目標(biāo)。目前，職業(yè)院校在編制專業(yè)群年度建設(shè)任務(wù)時，存在建設(shè)任務(wù)質(zhì)量不高、簡單羅列數(shù)據(jù)，任務(wù)與任務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，年度建設(shè)任務(wù)與建設(shè)目標(biāo)達成之間缺乏一致性等問題，需要引起高度重視。

（四）把握建設(shè)重點，提高建設(shè)成效

高職院校要把握“新雙高”建設(shè)改革任務(wù)的重點。

一是機制創(chuàng)新，要完善德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，創(chuàng)新多方參與的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)機制和開放共享的產(chǎn)教融合實踐中心的運營和成本分擔(dān)機制，建立健全專業(yè)群運行管理機制和群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建立多方參與的一流核心課程和優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材開發(fā)機制。

二是對構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)和拓展國際交流合作的新要求。在重視硬件建設(shè)的同時，要重點關(guān)注專業(yè)群如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，加快數(shù)字化改造和智能化升級，如何運用數(shù)字技術(shù)提高學(xué)校數(shù)字化治理能力，如何創(chuàng)新基于生成式人工智能的互動式教學(xué)模式，如何運用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價機制和質(zhì)量保障機制。人工智能的快速發(fā)展使人力資本、知識資本、技術(shù)資本高度密集化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的知識含量進一步提高。因此，要加強師生數(shù)字化和人工智能技術(shù)的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升師生的數(shù)字技能應(yīng)用能力。對于拓展國際交流合作，重點是如何教隨產(chǎn)出、校企同行培養(yǎng)國際化高技能人才和中資企業(yè)急需的本土技能人才，牽頭或參與開發(fā)具有國際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和教學(xué)裝備，推動中國標(biāo)準(zhǔn)走向國際標(biāo)準(zhǔn)，打造具有中國特色的“職教出?！逼放?。

三是提升學(xué)校和專業(yè)群的社會服務(wù)能力。第一期“雙高”建設(shè)學(xué)校的社會服務(wù)能力普遍有待提高，2021年，“雙高”建設(shè)院校橫向技術(shù)服務(wù)到款額中位數(shù)是739萬元，技術(shù)交易到款額中位數(shù)是161萬元，非學(xué)歷培訓(xùn)到賬經(jīng)費中位數(shù)達636萬元；“雙高”建設(shè)院校共獲得發(fā)明專利授權(quán)數(shù)為1 012件，專利成果轉(zhuǎn)化數(shù)量超過50項的院校6所，專利成果轉(zhuǎn)化到款額超過100萬元的院校16所。“雙高”建設(shè)院?！熬劢剐袠I(yè)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)等服務(wù)性、立地式研發(fā)成果不足，成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟效益還需進一步提升”。社會服務(wù)能力是衡量院校和專業(yè)群“新雙高”建設(shè)水平的重要指標(biāo)，因此，“新雙高”建設(shè)院校要將行業(yè)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)需求、員工技能提升需求等轉(zhuǎn)化為建設(shè)任務(wù)，與政府、行業(yè)企業(yè)共建集人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和公共服務(wù)的技術(shù)技能平臺，組建技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)化和推廣的教師團隊，積極開展企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、管理咨詢、社會培訓(xùn)等服務(wù)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力。

（五）創(chuàng)新“雙高”建設(shè)制度，營造全員建“雙高”的發(fā)展氛圍

“新雙高”建設(shè)院校要堅持以制度建設(shè)為主線，通過系統(tǒng)化制度創(chuàng)新，體現(xiàn)“雙高”建設(shè)的示范性和引領(lǐng)性。

一是要樹立全員參與“新雙高”建設(shè)的理念。“新雙高”建設(shè)不僅是教務(wù)處、“雙高”建設(shè)辦公室、高水平建設(shè)專業(yè)群等部門和教師的事，而是關(guān)系到職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的大事。師生參與“雙高”建設(shè)的程度直接關(guān)系到“雙高”建設(shè)的成效。

二是要提高干部擔(dān)當(dāng)“新雙高”建設(shè)的能力。職能處室和專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)主任的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水準(zhǔn)，以及“新雙高”建設(shè)的投入程度與任務(wù)完成質(zhì)量密切相關(guān)。因此，要提高干部的政治站位，樹立有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)、盡多大責(zé)任才會有多大成就的干事創(chuàng)業(yè)意識，要提高干部的學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，對《通知》中的總體要求、改革任務(wù)、工作方案學(xué)深悟透，并落實在“新雙高”建設(shè)的具體工作中；要提高干部的質(zhì)量意識和效益意識，要重質(zhì)量、重成效，對照建設(shè)方案的改革任務(wù)，既要完成設(shè)定的數(shù)量指標(biāo)，更要產(chǎn)出高品質(zhì)的質(zhì)量指標(biāo)。

三是要構(gòu)建全員參與“新雙高”建設(shè)機制。要吸取第一期“雙高”建設(shè)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)新機制，建立全員任務(wù)制，讓學(xué)校的每一位教職工在“新雙高”建設(shè)中都有任務(wù)承擔(dān)，都有事情去做。要改革績效分配制度和考核評價制度，對在“新雙高”建設(shè)中成績突出、成效顯著的部門和個人要給予重獎，要把參與“新雙高”建設(shè)的成效與部門考核、教職工個人業(yè)績考核、評優(yōu)評先等相掛鉤，營造全員參與“新雙高”建設(shè)的良好氛圍。

“雙高建設(shè)計劃”是國家“十四五”規(guī)劃提出的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃的重要項目，對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有先導(dǎo)性、引領(lǐng)性、示范性作用?！靶码p高”建設(shè)學(xué)校要提高建設(shè)站位，領(lǐng)會新精神、新要求，樹立新觀念，系統(tǒng)謀劃，創(chuàng)新建設(shè)機制，全面提升立德樹人成效、高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、行業(yè)企業(yè)資源集聚能力、國際合作交流水平和數(shù)字化應(yīng)用與治理水平，形成可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗和模式，全面提升學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和國際合作交流的貢獻度，為打造中國特色、世界水平的職業(yè)教育品牌貢獻“新雙高”建設(shè)學(xué)校的力量。

來源：《中國職業(yè)技術(shù)教育》。

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